„According to the OECD, fifteen-year-old pupils from Shanghai spend on average 13.8 hours per week doing homework, and many attend 'cram' schools on top of that. These schools offer afternoon sessions, which start after the end of regular classes and continue late into the evening.“
Univ.-Prof. Dr. Matthias Doepke u. a., „Love, Money and Parenting“ (2019), S. 288

„The PISA 2012 report indicates that students in Shanghai spent more time on homework than their peers, spending approximately 13.8 hr a week on homework compared to the OECD average of 4.9 hr.“
Wenjie Yang u. a., „Post-PISA Education Reforms in China: Policy Response Beyond the Digital Governance of PISA“. In: „ECNU Review of Education“, 2019, Vol. 2(3), S. 300

„In Klassen, in denen die Lehrkräfte regelmäßig Hausaufgaben erteilten, fand sich im Durchschnitt eine günstigere Leistungsentwicklung als in Klassen mit geringerer Hausaufgabenhäufigkeit. Auch die Qualität der Hausaufgaben […] machte einen Unterschied. Die Hausaufgabenvergabe scheint also durchaus von Relevanz zu sein.“

Univ.-Prof. Dr. Ulrich Trautwein, Osnabrücker Zeitung online am 12. Mai 2018

„Viele Eltern, die ihr Kind bei der Hausaufgabenerledigung unterstützen wollen, fördern stattdessen dessen Unselbstständigkeit. […] Die Forschung zeigt, dass elterliche Unterstützung bei den Hausaufgaben insgesamt weniger effektiv ist, als meist angenommen wird, und es zudem häufig zu Streit zwischen Eltern und Schülern kommt.“

Univ.-Prof. Dr. Ulrich Trautwein, Osnabrücker Zeitung online am 12. Mai 2018

Deutschland: „Der von den Kindern mehrheitlich präferierte Ort zum Erledigen der Hausaufgaben ist das eigene Zuhause. 59 % der Kinder geben an, ihre Hausaufgaben am liebsten zu Hause zu machen, wobei Kinder mit Migrationshintergrund häufiger angeben, ihre Hausaufgaben lieber in der Schule erledigen zu wollen.“

LBS (Hrsg.), „LBS-Kinderbarometer. Deutschland 2018“ (2018), S. 25

„Nach eigenen Angaben verbringen Jugendliche im Durchschnitt insgesamt 97 Minuten pro Tag mit Schulaufgaben. […] Deutliche Unterschiede im zeitlichen Engagement für die Schule zeigt die Betrachtung nach Geschlecht. Während Mädchen täglich im Schnitt 115 Minuten für die Schule aufwenden, investieren Jungen mit 80 Minuten deutlich weniger Zeit.“

mpfs (Hrsg.), „JIM-Studie 2017“ (2017), S. 52

Anm.: Laut Eigenangabe widmen 12- bis 17-Jährige täglich durchschnittlich knapp drei Stunden (166 Minuten) sozialen Medien. (Quelle: DAK (Hrsg.), „WhatsApp, Instagram und Co. – so süchtig macht Social Media“ (2018), S. 8)

„PISA reports reveal that time allocated to after-school study, and particularly to homework, is associated with higher academic achievement.“

OECD (Hrsg.), „Education in Lithuania“ (2017), S. 112

„Homework is one of the most widely used practices through which children are seen as learning the lesson that hard work pays off.“

Dr. Richard Göllner u. a., „Is doing your homework associated with becoming more conscientious?“. In: Journal of Research in Personality 71 (2017), S. 1

„In most countries around the world, students spend a substantial amount of time working on homework in subjects like mathematics or language. Typically, more homework is assigned in higher grades than in lower grades, and several literature reviews suggest that homework is associated with achievement gains.“

Dr. Richard Göllner u. a., „Is doing your homework associated with becoming more conscientious?“. In: Journal of Research in Personality 71 (2017), S. 2

„Personal development is achieved by creating situations where students must utilize good time management skills in order to get their work done. Students have to control the amount of time they spend on different tasks, establish work schedules, build study skills, and learn to deal with distractions at home.“

Dr. Richard Göllner u. a., „Is doing your homework associated with becoming more conscientious?“. In: Journal of Research in Personality 71 (2017), S. 2

„In these Asian countries/economies, spending many hours on homework and in additional instruction seems to be central to the life of top-performing students.“

OECD (Hrsg.), „PISA 2015. Students’ Well-Being“ (2017), S. 76

„‚Dass Hausaufgaben keine gute Wirkung haben, ist nicht richtig. Klassen von Lehrern, die regelmäßig Hausaufgaben geben, stehen im Vergleich besser da.‘ Schüler lernten darüber hinaus, sich selbst zu organisieren.“

Univ.-Prof. Dr. Ulrich Trautwein, www.news4teachers.de am 9. Juni 2016

„Doing homework can help students identify and apply material they have learned, provide additional stimulation for highperforming students, and guarantee that struggling students are learning the basics.“

OECD (Hrsg.), „PISA 2015 Results (Volume II): Policies and Practices for Successful Schools (2016), S. 216

„In Beijing-Shanghai-Jiangsu-Guangdong (China) students spend 30 hours per week learning at school, and 27 hours after school.“

OECD (Hrsg.), „PISA 2015 Results (Volume II): Policies and Practices for Successful Schools (2016), S. 227

„Students in Shanghai are found to have one of the heaviest homework loads as revealed by the student questionnaire on the Programme for International Student Assessment (PISA) tests, with about 11 hours per week devoted to homework.“

Weltbank (Hrsg.), „How Shanghai Does It“ (2016), S. 95

Österreich: 4,5 Stunden; OECD-Mittelwert: 4,9 Stunden

„Across OECD countries, low performers in mathematics spend about 3.5 hours per week on homework, almost two hours less than students across the entire school system who score above the baseline proficiency level in mathematics“

OECD (Hrsg.), „Low-Performing Students“ (2016), S. 106

„Performance in mathematics is strongly associated with the time spent on homework.“

OECD (Hrsg.), „Low-Performing Students“ (2016), S. 108

„Most education systems expect 15-year-olds to complete academic tasks after school hours. Homework is generally assigned to expand students’ knowledge, ensure that the material covered in class is understood and retained, and/or to help low performers catch up with their better-performing peers.“

OECD (Hrsg.), „Low-Performing Students“ (2016), S. 104

„Across OECD countries, girls spend 5.5 hours per week doing homework, while boys spend a little less than 4.5 hours, on average. For each hour per week students spend doing homework, their score in reading, mathematics and science is 4 points higher, on average.“

OECD (Hrsg.), „The ABC of Gender Equality in Education“ (2015), S. 36

In Österreich verbringen Mädchen im Schnitt 5,1 Stunden pro Woche mit Hausübungen, Burschen 3,9 Stunden. (Quelle: OECD (Hrsg.), „The ABC of Gender Equality in Education“ (2015), Table 2.10a)

„Students who spend more time doing homework tend to have better results in reading, mathematics and science.“

OECD (Hrsg.), „The ABC of Gender Equality in Education“ (2015), S. 156

„The very process of devising and organising a homework plan can help students develop self-regulation and perseverance, learn how to set goals and sub-goals for themselves, and follow through. It also teaches students about the perils of procrastination when facing binding deadlines.“

OECD (Hrsg.), „The ABC of Gender Equality in Education“ (2015), S. 156

„The average learning time in regular mathematics lessons is positively related to students’ performance at the school level, and schools whose students spend more hours on homework and other study time set by teachers tend to perform better in PISA 2012.“

OECD (Hrsg.), „Education Policy Outlook 2015 – Making Reforms Happen“ (2015), S. 81

„Homework helps students practice what they have learned in class and crystallises acquired knowledge into long-term memory.“

OECD (Hrsg.), „The ABC of Gender Equality in Education“ (2015), S. 156

Südkorea: „Der Schultag dauert acht oder mehr Stunden, nach dem Abendessen geht es mit Nachhilfe weiter. Wenn die Jugendlichen ihre Hausaufgaben gemacht haben, ist es häufig schon 23 Uhr.“

Univ.-Prof. Dr. Lee Joon-Koo, Die Presse online am 3. Dezember 2013

„Schools whose students spend more hours on homework or other study set by teachers tend, on average, to perform better, even after accounting for the socio-economic status and demographic background of students and schools and various other school characteristics“

OECD (Hrsg.), „Lessons from PISA 2012 for the United States“ (2013), S. 47

„Überraschen muss allerdings, dass die Ganztagsschul-Eltern sich genauso intensiv wie die Halbtagsschul-Eltern um Hausaufgabenkontrollen, Lernstoff-Erarbeitungen und vorbereitende Hilfen für Klassenarbeiten kümmern. Und die Schüler/innen der Ganztagsschulen erhalten auch genauso häufig wie die Halbtagsschüler/innen privat finanzierten Nachhilfeunterricht (jeweils ca. 15 %).“

Univ.-Prof. Dr. Dagmar Killus u. a., „Eltern ziehen Bilanz“ (2012), S. 35

„Parents of all backgrounds in Pacific Asia take homework seriously and it is not unusual for children to spend three or four hours each evening on homework.“

IPPR (Hrsg.), „Oceans of Innovation“ (2012), S. 43

„Die Häufigkeit der Hausaufgaben-Vergabe ist positiv mit Leistungszuwachs assoziiert, während für den Umfang der Hausaufgaben […] ein nur unwesentlicher Zusammenhang mit einem Leistungszuwachs resultiert.“

Univ.-Prof. Dr. Ludwig Haag, „Hausaufgaben - Ihre Stellung in der heutigen Schule“ in „Schulverwaltung. Bayern“, 33, 2010, S. 307