{"id":2972,"date":"2017-11-20T17:22:44","date_gmt":"2017-11-20T16:22:44","guid":{"rendered":"http:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/2017\/11\/20\/bayern\/2972\/bayern-und-sachsen-kompetenzmittelwerte-im-fach-mathematik-signifikant-ueber-dem-bundesdurchschnitt\/"},"modified":"2017-11-20T17:22:44","modified_gmt":"2017-11-20T16:22:44","slug":"bayern-und-sachsen-kompetenzmittelwerte-im-fach-mathematik-signifikant-ueber-dem-bundesdurchschnitt","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/2017\/11\/20\/bayern\/2972\/bayern-und-sachsen-kompetenzmittelwerte-im-fach-mathematik-signifikant-ueber-dem-bundesdurchschnitt\/","title":{"rendered":"Bayern und Sachsen: Kompetenzmittelwerte im Fach Mathematik signifikant \u00fcber dem Bundesdurchschnitt &#8230;"},"content":{"rendered":"<p style=\"margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 10pt; font-family: 'Verdana', sans-serif;\">\u201eZusammenfassend zeigt sich f\u00fcr das Jahr 2016 im Fach Mathematik, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in Bayern und in Sachsen sowohl auf der Globalskala als auch auf den Skalen f\u00fcr die f\u00fcnf Leitideen (Anm.: Zahlen und Operationen, Raum und Form, Muster und Strukturen, Gr\u00f6\u00dfen und Messen sowie Daten, H\u00e4ufigkeit und Wahrscheinlichkeit) Kompetenzmittelwerte erreichen, die signifikant \u00fcber dem Bundesdurchschnitt liegen. In Bayern ist zudem die Streuung der erreichten Kompetenzen in allen Bereichen signifikant geringer als in Deutschland insgesamt. Das Muster f\u00fcr Bayern zeigt, dass hier auch schw\u00e4chere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler vergleichsweise hohe Kompetenzwerte erreichen.\u201c<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: 'Verdana', sans-serif;\">Prof.&nbsp;Dr.&nbsp;Petra Stanat u.&nbsp;a., \u201eIQB-Bildungstrend 2016. Kompetenzen in den F\u00e4chern Deutsch und Mathematik am Ende der 4. Jahrgangsstufe im zweiten L\u00e4ndervergleich\u201c (2017), S.&nbsp;175<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u201eZusammenfassend zeigt sich f\u00fcr das Jahr 2016 im Fach Mathematik, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in Bayern und in Sachsen<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[75],"tags":[],"class_list":["post-2972","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-bayern"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2972","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2972"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2972\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2972"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2972"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2972"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}