{"id":8969,"date":"2016-05-12T18:18:17","date_gmt":"2016-05-12T16:18:17","guid":{"rendered":"http:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/2016\/05\/12\/chancengerechtigkeit\/8969\/soziale-einflussfaktoren-bei-den-leistungsunterschieden-in-mathematik-am-ende-der-volksschule-2\/"},"modified":"2016-05-12T18:18:17","modified_gmt":"2016-05-12T16:18:17","slug":"soziale-einflussfaktoren-bei-den-leistungsunterschieden-in-mathematik-am-ende-der-volksschule-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/2016\/05\/12\/chancengerechtigkeit\/8969\/soziale-einflussfaktoren-bei-den-leistungsunterschieden-in-mathematik-am-ende-der-volksschule-2\/","title":{"rendered":"Soziale Einflussfaktoren bei den Leistungsunterschieden in Mathematik am Ende der Volksschule &#8230;"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 10pt;\">\u201eWerden die sozialen Einflussfaktoren \u00fcber das gesamte Leistungsspektrum hinweg be\u00adtrachtet, zeigt sich in Mathematik am Ende der Volksschule, dass Sch\u00fcler\/innen aus einem bildungsfernen Elternhaus bzw. aus Familien mit einem niedrigen Sozialstatus deutlich schw\u00e4cher abschneiden als ihre Mitsch\u00fcler\/innen. So unterscheiden sich Kinder, deren Eltern maximal \u00fcber einen Pflichtschulabschluss verf\u00fcgen, von jenen, deren Eltern eine Matura haben, um 84 Punkte. Diese Differenz erh\u00f6ht sich nochmals um 35 Punkte, wenn man die Erstgenannten mit Kindern aus einem Akademikerhaushalt vergleicht. Auch in den Bereichen des Migrationshintergrunds und der Erstsprache schneiden Kinder ohne Migrationshintergrund bzw. mit deutscher Erstsprache um mehr als 60 Punkte besser ab als ihre Mitsch\u00fcler\/innen mit Migrationshintergrund bzw. mit nur einer anderen Erstsprache als Deutsch. [\u2026] Deutlich geringer fallen die Unterschiede nach sozialer Herkunft im Fach Englisch am Ende der 8.\u00a0Schulstufe aus.\u201c<br \/>BMBWF (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht \u00d6sterreich 2021 (2021), S. 322.<br \/><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u201eWerden die sozialen Einflussfaktoren \u00fcber das gesamte Leistungsspektrum hinweg be\u00adtrachtet, zeigt sich in Mathematik am Ende der Volksschule, dass Sch\u00fcler\/innen<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[10],"tags":[],"class_list":["post-8969","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-chancengerechtigkeit"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8969","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8969"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8969\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8969"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8969"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/bildungswissenschaft.at\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8969"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}